Не может долго работать, не уставая

Ему трудно сосредоточиться на чем-то

Любое задание вызывает излишнее беспокойство

Во время выполнения заданий очень напряжен, скован

Часто говорит о напряженных ситуациях

Как правило, краснеет в незнакомой обстановке

Руки у него обычно холодные и влажные

У него нередко бывает расстройство стула или запоры

Спит беспокойно, засыпает с трудом

Пуглив, многое вызывает у него страх

Обычно беспокоен, легко расстраивается

Боится сталкиваться с трудностями

Повторяющееся чрезмерное расстройство, печаль при расставании

Постоянное чрезмерное беспокойство, что какое-либо событие приведет к разлуке с семьей

Постоянное чрезмерное беспокойство о потере, о том, что взрослому может быть плохо

Постоянные ночные кошмары, в которых ребенок с кем-то разлучается

Постоянные жалобы на недомогание: головную боль, боль в животе и др.

Легко огорчается, много переживает, все слишком близко принимает к сердцу

Если что-то не так – в слезы, плачет, не может успокоиться

Вредничает без причины, раздражается по пустякам, не может ждать, терпеть

Очень часто обижается, «дуется», не терпит никаких замечаний

Слишком неустойчивое настроение, вплоть до того, что может смеяться и плакать одновременно

Как и в первые годы жизни, снова сосет палец, все вертит в руках

Долго не засыпает без света и присутствия рядом близких, неспокойно спит, часто просыпается ночью, не может утром сразу прийти в себя

Становится слишком возбужденным, когда нужно сдерживаться, или заторможенным и вялым при выполнении чего-либо

Появляются выраженные страхи, опасения, боязнь в каких-то новых, неизвестных или ответственных ситуациях

Возрастает неуверенность в себе, нерешительность в действиях и поступках

Быстро утомляется, отвлекается, не может сконцентрировать внимание долгое время

Все труднее найти с ребенком общий язык, договориться, ребенку не по себе, все время меняет решения, погружается в себя

Начинает жаловаться на головные боли вечером и боле в животе утром; нередко бледнеет, краснеет, потеет; чешется без причины, аллергия, разные высыпания на коже

Снижается аппетит, часто и подолгу болеет, повышается без причин температура, часто пропускает детсад или школу

Есть признаки нервного расстройства, но они не обязательно достигают стадии заболевания (невроза)

Есть вероятность возникновения нервного расстройства, необходимо быть внимательным к состоянию нервной системы ребенка

Отклонения несущественны или являются выражением возрастных, преходящих особенностей ребенка

Временами кажется, что в него вселился злой дух

Он не может промолчать, когда чем-то не доволен

Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же

Иногда ему без всякой причины хочется выругаться

Бывает. Что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит

Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение

Очень сердиться, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает

Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее всех

В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот

Воспринимает себя как самостоятельного и решительного

Любит быть первым, командовать, подчинять себе других

Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых

Легко ссориться, вступает в драку

Старается общаться с младшими и физически более слабыми

У него не редки приступы мрачной раздражительности

Не считается со сверстниками, не уступает, не делиться

Уверен, что любое задание выполнит лучше всех

Часто (чаще по сравнению с поведением других детей, окружающих ребенка) теряет контроль над собой

Часто спорит, ругается с детьми и взрослыми

Намеренно раздражает взрослых, отказывается выполнять их просьбы

Часто винит других в своем «неправильном» поведении и ошибках

Часто сердится и прибегает к дракам

Угрожает другим людям (словесно, взглядом, жестом)

Использует в драке предметы, которые могут ранить

Физически жестоки по отношению к людям и животным (намеренно делаю больно)

Воровство по отношению к человеку, который не нравится

Отсутствие дома ночью без разрешения родителей

Не ходит в школу либо выгнали из школы

Суетливые движения руками и ногами или, сидя на стуле, извивается (у подростков может быть субъективное чувство нетерпимости)

С трудом остается на стуле при выполнении каких-либо заданий

Легко отвлекается на посторонние стимулы

С трудом ожидает очереди для вступления в игру

Отвечает на вопросы, не подумав и раньше, чем вопрос будет закончен

С трудом исполняет инструкции взрослых

С трудом удерживает внимание при выполнении заданий или в игровых ситуациях

Часто переключается с одного незаконченного дела на другое

В разговоре часто прерывает, навязывает свое мнение, в детских играх часто является «мишенью»

Часто кажется, что не слышит, что сказано ему или ей.

Часто теряет предметы и вещи, необходимые для работы дома или в классе (игрушки, карандаши, книги и др.)

Игнорирует физическую опасность и возможные последствия (например, бежит по улице «без оглядки»)

Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание

Не слушает, когда к нему обращаются

С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его

Испытывает трудности в организации

Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий

Проявляет признаки беспокойства (барабанит пальцами, двигается в кресле, бегает, забирается куда-то)

Спит намного меньше, чем другие дети, даже в младенчестве

Начинает отвечать, не дослушав вопроса.

Не способен дождаться своей очереди часто вмешивается, прерывает

Не может дожидаться вознаграждения (если между действием и вознаграждением есть пауза)

Не может контролировать и регулировать свои действия. Поведение слабоуправляемо правилами.

При выполнении заданий ведет себя по-разному и показывает очень разные результаты. (На некоторых занятиях ребенок спокоен, на других – нет, на одних уроках он успешен, на других – нет.)

Всегда быстро находит ответ, когда его о чем-то спрашивают (возможно, и неверный)

У него часто меняется настроение

Многие вещи его раздражают, выводят из себя

Ему нравится работа, которую можно делать быстро

Часто чувствуется, что ему все надоело

Быстро, не колеблясь, принимает решения

Может резко отказаться от еды, которую не любит

Когда кто-то из ребят на него кричит, он кричит в ответ

Обычно уверен, что справится с любым заданием

Может нагрубить родителям, педагогам

Временами кажется, что он переполнен энергией

Это человек действия, рассуждать не умеет и не любит

Требует к себе внимания, не хочет ждать

В играх не подчиняется общим правилам

Горячиться во время разговора, часто повышает голос

Легко забывает поручения старших, увлекается игрой

Любит организовывать и предводительствовать

Похвала и порицание действуют на него сильнее, чем на других

А – интерес к учебе, занятиям: хочу научиться писать, читать, хочу быть грамотным и умным, хочу много знать, узнавать новое (2 балла)

Б – интерес к внешней школьной атрибутике: новая форма, портфель, книжки (1 балл)

В – внешкольные интересы: надоело в саду, в школе не спят днем, там весело, все дети идут в школу (0 баллов)

Готовишься ли ты к школе? Как ты готовишься к школе?

 А – освоение определенных навыков письма, чтения, счета: мы с мамой учили буквы, считали, решали задачки (2 балла)

Б – приобретение школьной формы, школьных принадлежностей (1 балл)

В – занятия, не касающиеся школы (0 баллов)

Нравится тебе в школе? Что тебе нравится в школе? (Предварительно спросить, был ли ребенок уже в школе.)

А – уроки, школьные занятия, аналогов которых нет в дошкольной жизни ребенка (2 балла)

Б – внешкольные занятия и другие, не связанные с учебой моменты: перемены, занятия во внеурочное время, личность учителя, внешний вид школы, оформление класса и т.п. (1 балл)

В – уроки художественно-физкуьтурного цикла, знакомые и близкие ребенку по дошкольному детству (0 баллов).

Если бы тебе не нужно было ходить в школу и детсад, чем бы ты занимался дома, как проводил бы свой день

А – занятия учебного типа: писал бы буквы, читал (2 балла)

Б – дошкольные занятия: рисование, конструирование (1 балл)

В – занятия, не имеющие отношение к школе: игры, помощь по хозяйству, уход за животными и т.п. (0 баллов)

Уровень формирования внутренней позиции школьника

Школьно-учебная ориентация ребенка и позитивное отношение к школе (внутренняя позиция школьника сформирована достаточно)

Интерес ребенка в основном к внешней атрибутике школьной жизни (начальная стадия формирования внутренней позиции школьника)

Ребенок не проявляет интерес к школе (внутренняя позиция школьника не сформирована)